习作：国宝大熊猫
（习作讲评课）
【教学目标】
能查找资料，整合信息，按一定的顺序编排描写方面。
【教学流程】
板块一 回顾习作方法
1.谈话引入:同学们，上节课我们写了《国宝大熊猫》。谁能带领大家回顾一下，我们采用了什么方法把国宝大熊猫介绍清楚的？
2.学生自主交流。
预设：
（1）写作之前，要搜集关于大熊猫的信息，并对这些信息进行整合。
（2）我们要从几个方面来介绍国宝大熊猫。
板块二 发现问题，提出建议
1. 再读教材习作要求，明确必须写
（1）读习作题目、教材给出问题，思考：哪个问题是习作中必须提到的。
大熊猫成为国宝的原因。
（2）对照自己的习作，看是否缺失，做上记号。
小结：题目是“国宝大熊猫”，所以大熊猫为何成为国宝在文中应该有提及。
2. 听学生习作，发现问题
习作一：
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你可知道可爱的大熊猫有多少秘密？
大熊猫是猫还是熊呢？大熊猫是熊，也是哺乳动物，只有两个亚种。
大熊猫有尾巴吗？有的话有多长？大熊猫有尾巴，尾巴长10厘米到12厘米，你是不是看不出来呢？
大熊猫可以活多久呢？在野外的大熊猫寿命是18岁到20，圈养状态下可以活到30岁以上哦。
大熊猫的家在哪里呢？大熊猫主要住在中国四川、陕西和甘肃的山区地方。
大熊猫为什么会成为国宝呢？因为大熊猫在地球上生存了800万年了，生命极短，数量极少。截止2021年1月，中国大熊猫野生种群增加了1864只了。
大熊猫的知识你涨了吗？
（1）读习作，思考问题
（2）交流问题，提出修改建议
①问题一：选择的方面太多，像简单罗列问题和答案。
建议：再次明确要求——选择关于熊猫的2-4个方面进行描写，可以把有些问题进行整合。
②问题二：问题的排序比较乱
·出示关键词：外形、习性、分布、价值、国宝原因、爱好……
·思考：要把这些介绍的问题进行排序，应该按照怎样的思路排序？
生1：从简单到深奥，别人更容易接受
生2：可以从小事到大事，比如熊猫喜欢什么，家在哪里，这些就是小事。熊猫是国宝的原因就是大事。
师：除了这些，我们还可以按照从表面到背后的思路排序，也就是肉眼可见的排前面，比如外形、习性等，背后的原因排后面，比如价值、成为国宝的原因等。
（3）默读习作，更正排序
生默读自己的习作，在自己写的几个方面前用序号标注排序。
习作二：
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世界上的动物有成千上万种，而我最喜欢的动物是我国国宝大熊猫。
大熊猫长相很有趣。它的肚子鼓鼓的，四肢，耳朵和眼睛都是黑色的，其余部分是白色的。他眼睛上的那两个黑眼圈像给他戴上了一副眼镜，十分可爱。
大熊猫是食肉目，却最喜欢吃竹笋和竹叶。只见它拿出一根竹笋就开始津津有味的吃了起来，嚼得发出“哧哧”的声音，引人发笑。它是歪着头吃的，真不知道这是为什么。并且不管你怎么叫它，它都不会搭理你，还是专注地吃笋，可想而知，它吃得多么专心。
有一次，我去动物园拜访了大熊猫，发现大熊猫还有一个绝招——翻跟头。它把四肢都收到肚子上，再卷起来成了一个圆，在草地上滚来滚去，活像一个皮球。更有趣的是，它滚完后，稍稍站立起来，向我们招手，像是在说：你们好啊！
我喜欢大熊猫，大熊猫真不愧是我国的国宝。
（这个问题班上有两个孩子表现出来，而且还是平时学习还不错的孩子，所以觉得有必要讲一讲。）
（1）读习作，思考问题
关注本次习作的要求：让更多的人了解关于大熊猫的知识……
（2）交流问题，提出修改建议
问题三：行文风格像叙事文，缺少知识普及
建议：在每个场景前增加相关熊猫知识的普及
3. 听习作，取长补短
读几个学生的片段，学习优点，取长补短
4.学生用修改符号修改、完善习作。
板块三 对标自评，分享习作
1. 总结写作方法，对照标准自行评价。
写作之前，首先要收集准确的信息，并进行整合。写作时，要从几个方面把大熊猫介绍清楚，而且必须要有“国宝”的相关内容。在修改完后，我们还可以跟别人分享。
*分方面描写，普及知识
*方面排列有顺序
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